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　　《县域普通高中振兴行动计划》的出台，为破解县中发展困境提供了政策遵循。作为连接城乡教育的关键枢纽，县中承载着广大农村学生的成长希望，县中发展质量直接关系教育公平落地与乡村振兴根基。当前，许多县中面临优质生源流失、师资薄弱、资源短缺等多重困境。提升县中校长的治理能力，是县中下一步发展的关键。我们团队从2018年开始关注县域高中，7年来，实地调研了300多所县域高中，结合我们的实证研究，现就提升县中校长的治理能力提几点思考。

　　要建立科学的教育理念和评价体系。校长要牵头建立多维的评价体系，促进县中多样化发展。在学生评价上，要把促进学生全面成长放在首位，以身心健康为突破点，将劳动实践、艺体素养、乡土调研、心理健康等纳入成长档案，防止挤占正常休息时间和超长时间学习，坚决杜绝一味刷题等短视行为。在教师评价上，要弱化升学率权重，增加“学生能力增值幅度”“教研贡献”等指标，我们团队在调研中发现，采用该教师评价模式的县中，教师开发校本课程的积极性显著提升。在学校评价上，要强化学校特色指标，重点考量农村学生培养质量与成才率。

　　理念落地需立足县域实际。2020年，我们团队在福建、江西和甘肃的调研发现，52%的县域高中学生来自年收入5万元以下家庭，63%的学生父亲为初中及以下学历，父母职业为农民、工人和无业的占比50%。因此，县中校长要摒弃“模仿地市高中”的惯性思维，将办学定位与乡村振兴需求相结合，找到适合县中自身禀赋的办学模式，不要盲目推崇知名地市级高中的办学模式。如云南某县中结合学生特点，探索体育类、艺术类专业学生培养，契合县域资源开设有本地特色的校本课程，实现了本地化发展与高质量办学的双赢。

　　发挥“错位竞争”的比较优势。由于历史原因，县中想要在与优势地市级中学的同质化竞争中取胜并不容易，多样化发展就成为发挥比较优势的必由之路。一方面，部分县中应充分利用高校招生专项计划，研究显示，扩大农村专项计划能显著提升县域学生升学机会。另一方面，县中应有自己的发展空间，给予学生最适切的教育，形成有特色、多样化的高中办学样态。校长应立足县域学生特点和资源禀赋，打造差异化的教育品牌，培育特色校本课程，为高校输送了解乡村、愿意反哺乡村的优秀学生。

　　千方百计筹措增量资源。县中不是“孤岛”，校长需主动搭建资源共同体。一是争取上级资金支持。如通过“县域高中改造项目”精准申报专项，改善办学条件。二是主动对接社会资源。探索联合慈善机构设立“教育发展基金”，引导校友、乡贤捐赠，募集资金用于办学条件改善、家庭经济困难学生资助与教师奖励，形成有效激励。三是积极整合利用各级各类横向帮扶带来的资金投入、师资支持、教学管理等资源。校长还可以在国家示范帮扶、省内托管帮扶、省际对口帮扶以及集团化办学实践中，针对办学薄弱点积极争取资源、学习经验，不断提升办学条件、教学质量，加强师资队伍建设、数字化赋能等工作。