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　　由上海生科院等率先推行的“硕士轮转制度”，旨在为研究生和导师之间提供一个互相“二次选择”的机会，促进师生之间的更合理匹配。师生们的肯定验证了这一制度的有效性。在随后的几年内，遗传发育所、生物物理所等培养单位也效仿推行这项制度。研究生院根据具体情况修改了学生管理规定，规定更换导师是学生的基本权利，应当予以保障。征求意见的时候，来自研究所的教育管理干部几乎一半提出了异议，怕引起混乱。“在实施之后，效果很好，它给予学生一个自由的选择权，但迄今没有发现学生滥用这种权利。”马石庄说。

　　因此，一个专门针对学位论文开题报告和阶段报告的暂行规定出台了，在该所无论是博士生还是硕士生，都要对学位论文选题的开题报告认真论证，选题的科学依据、目的意义、研究内容和方法、课题条件、实施方案、预期目标、进度计划等都要考虑到。而且这个开题报告在经导师审阅签字后，由学科负责人组织专家小组评审。评审专家对开题报告提出评审意见，签字后交研究生部归档。之后学生如果要调整开题报告，必须由导师提出书面意见，经研究生部同意后方可进行。

　　近年来，“导师资助制”已成为高等院校培养机制改革的核心内容之一。中科院的研究生培养早已实施了成本分担，学生自己无需付费。中科院研究生教育在国内首先实施“导师资助制”，也最早提出“三助制度”（即助研、助教、助管）。目前，中科院并没有专门的教育经费，培养研究生的培养费用由研究所、课题组、导师承担。研究生院的姿态很坚定：承担科研课题、拥有科研经费是招收研究生的前提条件。这在一定程度上督促导师们提升科研水平，以争取更多的科研项目，形成良性循环。

　　但是，正如所有的制度都有利弊两个方面一样，导师提供资助，在密切师生关系的同时，也出现了“导师老板化、学生职工化”的现象。“我们在两个方面做了工作，强化导师的角色意识，强化学生的角色意识。”马石庄介绍，在导师层面，研究生院开展了全院范围内的导师培训工作，由教育专家、管理人员组成的讲师团已经巡回举办了几十个培训班，反复强调导师教书育人的责任，收效显著；在学生层面，通过评选“三好学生”等措施，强化学生的角色和定位，引导综合素质养成，促进学生全面发展。

　　另外，表现优异者和表现平平者都能获得导师资助，且都能获得等同的补助金，这不利于激发优秀研究生的创造性。马石庄透露，研究生院下一步培养机制改革的重点之一就是对资助制度的完善，“我们将打破平均主义的铁饭碗，尝试建立考虑研究生贡献的、体现社会主义市场经济精神的研究生资助制度”。除了国家规定的助学金奖学金，导师给学生的津贴是学生参与导师的课题研究，作为助研、助教和助管应得的报酬。考虑以合同的方式，把学生、导师、课题组、研究所、中科院等各方面应该承担的责任和义务明确下来。